Os objetivos do "Entre Saberes - Construção de Conhecimento e(m) Formação de Professores" são os seguintes:

1. Contribuir para a construção de conhecimento, formação e desenvolvimento profissional de professores;
2. Divulgar e debater contributos da investigação narrativa e (auto)biográfica na experiência educativa e na vida da escola;
3. Promover diálogos entre profissionais e investigadores valorizando múltiplas literacias;
4. Promover práticas profissionais de qualidade, ampliando processos de aprendizagem colaborativa e a internacionalização.

Destinatários: Professores dos diversos níveis de ensino, incluindo Ensino Superior; Estudantes de licenciatura, mestrado ou doutoramento em Educação; Outros estudantes, docentes ou profissionais que revelem interesse sobre as temáticas abordadas. 

Agenda em atualização permanente:

• Seminário I - 17 de fevereiro de 2021, 17.30 PT (em espanhol)

Título (PT): Documentação narrativa, relatos de experiência e transformação da escola: investigação –formação – ação docente e(m) pedagogia, por Daniel Suárez (Universidade de Buenos Aires, Argentina)

Titulo (ES): Documentación narrativa, informes de experiencias y transformación escolar: investigación-formación-acción docente y pedagogía

Notas biográficas do convidado: 

Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires. Profesor Titular Regular (concursado) del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA y desempeño en esa Facultad como: Vicedirector del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Coordinador del Área Interdisciplinaria de Formación Docente; Coordinador de la Red de Formación Docente y Narrativas Pedagógicas; Profesor y Miembro de la Comisión Académica de la Maestría en Educación. Pedagogías Críticas y Problemáticas Socioeducativas; Director de la Colección de libros Narrativas, (Auto)Biografías y Educación; Coordinador del Programa Específico de Formación Doctoral en Investigación Narrativa, Biográfica y Autobiográfica en Educación del Doctorado en Educación de la Universidad Nacional de Rosario (Argentina). Especializado en cuestiones de pedagogía, investigación educativa, narrativa y autobiográfica, formación docente y currículum. Sobre estas cuestiones he dictado seminarios de doctorado y de maestría en universidades argentinas, brasileñas, colombianas, bolivianas, mexicanas, costarricenses, españolas y francesas. Tiene ampla divulgación de su obra en libros, artículos en revistas académicas y capítulos de libro de ediciones nacionales e internacionales en español, portugués, inglés, francés, catalán e italiano y toma parte de comités científicos de revistas académicas de Argentina, América Latina, Estados Unidos y Europa especializadas en estos temas.

Sinopse:

El Seminario tiene como propósito dar a conocer y poner en discusión algunos de los aportes de la investigación narrativa y (auto)biográfica al estudio de la experiencia educativa y del mundo de vida de la escuela y, a partir de esa revisión, ponderar sus contribuciones a los campos de la pedagogía y la formación docente. En particular, se interesa por explorar las potencialidades teóricas y metodológicas de una modalidad de investigación-formación-acción entre docentes centrada en la documentación narrativa de experiencias pedagógicas, y que está orientada a reconstruir y activar la memoria pedagógica del campo educativo mediante la producción, disposición pública y circulación de relatos de experiencia.

Para ello, el Seminario presenta una serie de argumentos y desarrollos teóricos, metodológicos y epistemológicos que perfilan a la documentación narrativa como una estrategia de trabajo entre pares que moviliza la imaginación pedagógica y activa la participación de los docentes, y que actualiza una parte importante de las preguntas y cuestiones planteadas por la tradición emancipadora, liberadora y crítica en educación. Las aproximaciones y discusiones que promueve en ese sentido se inscriben en una corriente de revisión crítica que viene planteando el “imperativo hermenéutico y pragmático” de reformular el lenguaje teórico y metodológico de la pedagogía, a partir de la reconstrucción de los discursos, experiencias y saberes construidos en la praxis educativa.

• Seminário II - 24 de fevereiro. 17.30 PT (em português)

Título: «Educação à distância: aspetos pedagógicos e metodológicos de experiências docentes» por Ilane Cavalcante (IFRN, Brasil)

Notas biográficas da convidada: 

Ilane Ferreira Cavalcante tem graduação em Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (1991), mestrado em Estudos da Linguagem (1996) e doutorado em Educação (2002) pela mesma universidade. Atualmente é docente de Língua Portuguesa do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), no Programa de Pós-graduação em Educação Profissional (PPGEP). Foi coordenadora da Universidade Aberta do Brasil no IFRN entre 2011 e 2017 e, como tal, participou do Fórum Estadual de Formação Docente. Foi vice-presidente do Fórum Nacional de Coordenadores UAB entre 2011 e 2015. Lidera o grupo de Pesquisa Multirreferencialidade, Educação e Linguagem (GPMEL) desde 2011. É editora da Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica - RBEPT/IFRN. Tem uma ampla divulgação internacional da sua investigação destacando-se, nas obras publicadas, o romance Besta Fubana: festa, utopia e revolução no interior do Nordeste (2008) e os  livros de poemas Vestígios, em 2009 e Mulheres e Letras, em 2011.

Sinopse:

A apresentação reflete, à luz da experiência da autora, acerca das inquietações originadas no contexto da pandemia COVID-19, sobre os elementos que constituem o processo de mediação pedagógica por meio das tecnologias digitais da informação e comunicação. Para fundamentação teórica, ampara-se em autores que refletem sobre EaD e ensino remoto tais como Yonezawa, 2013; Tucker, 2020; Melo (2020) e Filatro (2008), entre outros. Nesse âmbito, discorre sobre o que caracteriza a Educação a Distância e o ensino remoto, suas convergências e divergências. Indica caminhos possíveis de mediação, a partir de práticas pedagógicas que incluem o planejamento, a acessibilidade, a interdisciplinaridade, a aprendizagem colaborativa e o uso de recursos que podem tornar o processo de ensino aprendizagem mais proveitoso para estudantes e professores, incluindo a possibilidade de elaboração de materiais didáticos. 

Cartaz em anexo

•  Seminário III - 11 de março, 18h PT (em espanhol)

Título (PT): Projetos e valorização da aprendizagem experiencial na universidade – Construções inovadoras na formação de docentes de clínica, por Nicolás Fernández (Universidade de Montréal, Canadá) 

Titulo (ES): Proyectos y valoración del aprendizaje experiencial en la universidad - Construcciones innovadoras en la formación de profesores de clínica  

Cartaz em anexo

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Sinopse: 

Tal cómo la pedagogía universitaria fue sometida a un movimiento de reformas en muchos países para mejorar la preparación de los egresados de las universidades, la formación de los profesionales de la salud no escapó a la necesidad de innovar.  Para responder a estos desafíos, en 2012 elaboramos una formación para docentes de la formación clínica en centros hospitalarios basada en el enfoque por proyectos.  El eje conductor del programa es la creación de un curso o de una pasantía clínica que será implantada en el sitio donde enseña el docente. Más aún, el reconocimiento de la importancia del aprendizaje experiencial en la formación de profesionales de la salud ha sido uno de los resultados de la reforma que se ha llevado a cabo en los últimos 10 años. Presentaremos el diseño del programa de formación de docentes y nuestros proyectos de investigación examinando el rol del aprendizaje experiencial en la formación de profesionales de la salud. 

Notas biográficas do convidado: 

Nicolás Fernández tiene un Doctorado en pedagogía universitaria de la Universidad de Sherbrooke en Canadá y es Profesor en el Departamento de medicina familiar y medicina de urgencia en la Facultad de Medicina de la Universidad de Montreal. Dirige un programa de maestría de formación especializada para docentes en las ciencias de la salud encargados de la formación clínica en centros hospitalarios afiliados a la Universidad. Se desempeña como investigador en ciencias de la educación, especializado en pedagogía médica y es miembro del Centro de pedagogía aplicada a las ciencias de la salud (cpass.umontreal.ca) donde realiza proyectos de investigación sobre la colaboración interprofesional en salud usando el aprendizaje experiencial y brinde apoyo  a los proyectos de innovación pedagógica que realizan los docentes en medicina. Actualmente, es redactor asistente para la revista científica Pédagogie médicale, el órgano de expresión oficial de la Sociedad internacional francófona de educación médica. 

Algumas publicações recentes:

Deschênes, M-F., Goudreau, J. and Fernandez, N. (2020). Learning strategies used by undergraduate nursing students in the context of a digital educational strategy based on script concordance: A descriptive study. Nurse Education Today, 95: 104607. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104607

 Bélisle, M., Mazalon, E., Bélanger, M., Fernandez, N.* (2020). Les stages cliniques dans la formation des professionnels de la santé : analyse de leurs caractéristiques et de leurs retombées sur la professionnalisation par une étude de la portée des écrits scientifiques. Pédagogie médicale, 21(1), 21-38.

Fernandez, N*., Leduc, N. Caire Fon, N., Ste-Marie, L-G., Nguyen-Dinh, D. and Boucher, A. (2020). Recognizing Change in Post-graduate Medical Education using the Organizational Knowledge Creation Model. Creative Education 11, 783-796. https://doi.org/10.4236/ce.2020.115056

Codsi, MP, Sanche, G., Authier, L., Robert, D., D’Aoust, LX, Duplain, R., Fernandez, N. (2020). Le processus de création d’une fiche d’évaluation du stage clinique en médecine de famille. Pédagogie médicale, 21(2). 1-9

Fernandez, N., Cyr, J., Perreault, I. & Brault, I. (2020). Revealing Tacit Knowledge Used by Experienced Health Professionals for Interprofessional Collaboration, Journal of Interprofessional Care. 34(4), 537-544.  10.1080/13561820.2020.1724901

• Seminário IV - 31 de março de 2021, 17.30 PT (em francês, com mediação e tradução por Camila Aloísio Alves)

Título: Entre descrição da experiência vivida e a refiguração biográfica -  Cruzamentos entre investigação e formação, por Hervé Breton (Universidade de Tours, França) 

Titre: Entre description du vécu et refiguration biographique - Croisements entre recherche et formation

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Cartaz em anexo

Sinopse/Synopsis:

(PT) A investigação narrativa busca uma compreensão da experiência vivida pelo sujeito, mobilizando relatos de experiências verbalizados na primeira pessoa. Assim, possibilita que apreendamos e compreendamos os processos de construção de "olhares" construídos no seio de uma atividade narrativa que pressupõe duas passagens: a da experiência na linguagem, uma concretização da experiência vivida, e a do texto à história contada, um processo de refiguração biográfica. A atividade narrativa por meio da qual a metodologia de investigação se processa supõe a realização de atos que, simultaneamente, tornam a sua realização possível. Neste seminário faremos uma caracterização desses regimes narrativos, abordando a formalização dos processos  inerentes a esta abordagem, especificando também os efeitos gerados no decurso dos processos de compreensão, na auto-formação e na construção do conhecimento.

(FR) La recherche narrative cherche à comprendre l'expérience vécue par le sujet, en mobilisant des rapports d'expériences exprimés en première personne. Ainsi, elle permet d'appréhender et de comprendre les processus de constitution des "points de vue" au cours de l’activité narrative, ce qui suppose deux passages : celui de l'expérience dans le langage, une concrétisation du vécu, et celui du texte à l'histoire racontée, un processus de refiguration biographique. L'activité narrative à travers laquelle la méthodologie de recherche est traitée présuppose la réalisation d'actes qui rendent simultanément son effectuation possible. Dans ce séminaire, nous ferons une caractérisation de ces régimes narratifs, en abordant la formalisation des procédés inhérents à cette approche, et en précisant également les effets générés au cours des processus de compréhension, d'autoformation et de construction des connaissances.

Notas biográficas do convidado: 

Hervé Breton é Professor de educação de adultos e ciências da aprendizagem ao longo da vida no Departamento de Ciências da Educação da Faculdade de Artes e Humanidades, na Universidade de Tours. É presidente da Associação Internacional para Histórias de Vida em Formação (ASIHVIF), diretor do Mestrado em Educação e Formação de Adultos e do Diploma Universitário em Histórias de Vida em Formação (DUHIVIF). É codiretor da revista “Chemins de formation” e membro da equipe de investigação em Educação Ética em Saúde. A sua investigação centra-se nas dimensões formativas da narrativa e no reconhecimento do conhecimento experiencial na educação, formação e saúde. Os seus estudos em muito têm contribuído para a compreensão dos efeitos da narração, da experiência e da descrição nos processos de aprendizagem ao longo da vida e na construção do conhecimento experiencial. Tem uma ampla obra publicada em diferentes línguas e nos cinco continentes, destacando-se nos últimos anos o network com equipas multidisciplinares da Ásia, da América e da Europa.

Hervé Breton est maître de conférences HDR en sciences de l’éducation et de la formation, à l’Université de Tours, EA7505-EES, France. Ses recherches portent sur les dimensions formatrices du récit de soi et sur la reconnaissance des savoirs expérientiels en éducation, formation et santé. Il est président de l’Association internationale des histoires de vie en formation (ASIHVIF) et co-directeur de la revue « Chemins de formation ».

Algumas publicações recentes:

Breton, H. (2020). Pesquisa narrativa : entre descrição da expêriencia e configuração. Cadernos de Pesquisa, 50 (78), 1138-1156.

Breton, H. (2020). Microfenomenologia da vivência no trabalho: da epistemologia ao método. In A. Tomasi et R. Romagnoli (dirs).  Diálogos entre trabalho et educação: desafios contemporâneos (p. 107-134). CBL: Belo Horizonte, Brasil.

Breton, H. (2021). A narração da experiência vivida face o « difícil problema » da experiência : entre memória passiva e historicidade. Revista Praxis Educacional, 17, (44), 1-14.

• Seminário V - 15 de abril de 2021, 18.00 PT (será proferido em espanhol)

Título: ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS NÃO TRADICIONAIS: ENTRE ESTRUTURAS, POLÍTICAS E SUBJETIVIDADES , Faculdade de Educação da Universidade de Sevilha; Espanha) 

Link para inscrição: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd545f7qGOM__PwQ8ksbObLm2eyRXu89FMxtPOBegUhDVXQYQ/viewform?gxids=7628

Link Zoom:  https://videoconf-colibri.zoom.us/j/83297742823

Sinopse:

Este seminario se centra en los estudiantes universitarios no tradicionales (primera generación familiar en la universidad, estudiantes de clase trabajadora o con dificultades socioeconómicas, adultos que trabajan, mujeres con situaciones de desigualdad, personas con discapacidad, personas de origen inmigrante), analizando el contexto español, dentro del marco europeo. El seminario se basa en dos proyectos europeos desarrollados en los últimos años (RANLHE y EMPLOY). El seminario explora desde un enfoque narrativo y biográfico las trayectorias formativas y personales de los estudiantes no tradicionales en la universidad y en la transición al mercado de trabajo, dentro de las complejas tramas sociales, culturales e institucionales en que se desarrollan las carreras de los estudiantes.